Talleres de la fundación alzheimur

Arte y Cultura como Terapia

2080-03-26T12:25:00.005+01:00

El sueño de libertad es lo que la madre intuye para su hija en Partitura para una nana de Chelete Monereo. Ella ha compuesto una nana para su bebé donde introduce semillas para su futuro. Es una melodía con el ritmo de un cariño intenso y el aura de sus antepasados, frente a un mundo sin límites ni con condiciones.
Nuestra memoria no es simplemente algo objectual, el recuerdo de nuestras experiencias vividas y relaciones con nuestros antepasados corre por nuestras venas. Mientras los orígenes de cualquier experiencia se encuentran en la interacción del ser humano con su ambiente, ésta se hace consciente y se percibe, sólo, cuando los significados vienen de otras anteriors. Cuando la resolución consciente entre lo nuevo y lo antiguo es la imaginación.
Y la imaginación es nuestra, capaz de identificar los hilos para seguir trabajando entretejiendo hilos de fragmentos encontrados en el arte, la cultura y la ciencia para tratar de hacer la vida de los pacientes de Alzheimer más alegre.

Sesión 5: La elaboración de "Tarta Murcia" con David Torreblanca.

2010-03-03T10:55:00.005+01:00

Cuando llegaron los pacientes a esta última sesión del taller, David Torreblanca ya estaba trabajando en la cocina con los alumnos y el profesorado, preparando los detalles para la elaboración de la “Tarta Murcia”.

Este dulce iba a ser un encuentro entre los postres elaborados por los pacientes y la aportación de la Pastelería Totel. Así sería un dulce, familiar con un aroma “extraño”. La meta era encontrar un sabor del pasado con un pie en el futuro.

Al llegar, los pacientes vieron los ingredientes organizados en la mesa de trabajo y listos para la preparación del Bizcocho de Almendra y Yogurt (receta aportada por los miembros del curso), Crema de limón, Pan de Calatraba (receta aportada por los miembros del curso), Merengue, Almíbar de Canela y Limón, y Fruta fresca típica de Murcia.

Empezaron a preparar la crema de limón con David guiando y explicando el proceso bien sobre la temperatura del zumo de limón… También prepararon el almíbar de canela y limón.

Cuando la crema estaba lista y el almíbar, los pacientes (voluntarios), empezaron a poner capas de bizcocho – crema de limón - el Pan de Calatrava, y otra vez, capa de bizcocho y crema de limón. La última tarea fue a preparar un merengue, que fue puesto encima de la tarta. Una voluntaria cogió la manga del pastelero y la decoró (aunque eso fue una tarea difícil, porque el merengue era muy sólido). Al terminar, David lo niveló y lo quemó ligeramente con fuego para darle un color marrón claro.

En este momento los pacientes cortaron las frutas (típicas de la región: fresas, melocotones, mandarinas y uvas) para poner encima de la tarta como decoración. Cortaron los bordes de la tarta para apreciar sus distintas capas de sabores y colores.

Este momento fue el más esperado, David preparó pequeños trozos para todos nosotros, para la degustación de una tarta viva de colores y suave en textura. Todos estuvieron de acuerdo que Tarta Murcia estaba “MUY buena”, el gusto del limón daba un frescor muy agradable a la textura que por otra parte era muy fina para el paladar.

Sesión 4: Explicación de los dulces a David Torreblanca.

2010-02-26T22:50:00.004+01:00

Cuando llegaron los pacientes, los alumnos habían preparado la presentación de los dulces a David Torreblanca en el comedor: una mesa con tres sillas en frente de la audiencia, con los pacientes en la primera fila. Hoy íbamos a hablar sobre cada uno de los dulces y los autores iban a subir a la mesa para hablar sobre ellos con el pastelero, quien saboreó cada dulce mientras el paciente hablaba.

Los ingredientes del Pan de Calatrava, los Paparajotes, Bizcochos de Chocolate, de Zumo de Naranja y otro de yogur, Galletas Rellenas, Buñuelos y Magdalenas fueron identificados, y la elaboración de ellos (la harina, el azúcar, los huevos (aunque algunos de los pacientes no recordaron bien esa palabra), corteza de limón, pan y chocolate... También conocimos como habían aprendido algunas de la recetas y con quién se las habían comido. Había un recuerdo muy cariñoso hacia los nietos, ellos siguen pidiendo a sus abuelas preparar juntos unos buñuelos y bizcochos.

Amistosamente, David respondió contando anécdotas de su propia experiencia: trabajando con su padre, tomando dulces con su abuela y de otras relaciones sociales que evocaron memorias mediante los dulces. Parecía que a los pacientes les gustaron las conversaciones e incluso comentaron desde la sala sin ser preguntados directamente.

Al final de la sesión, David Torreblanca inició la reflexión sobre los posibles ingredientes de “Tarta Murcia”, sus texturas y sabores. Consideramos que tenía que llevar alguna referencia de los dulces ya elaborados en el taller, pero aún así “Tarta Murcia” tendría que también ofrecer un “nuevo” gusto para ofrecer al futuro. Con ese pensamiento, David se llevó un trozo de cada dulce a la Pastelería Totel en Elda para determinar el resultado, que iba a ser degustado en la próxima sesión.

Sesión 3: Preparar un dulce de su propia memoria, "el favorito"

2010-02-23T10:15:00.001+01:00

Los pacientes vinieron alegres a la Escuela de Hostelería y animados para preparar su dulce, ya elegido, aunque dos de ellas vinieron con las recetas en sus bolsos, habían cambiado el dulce del día anterior.

Durante la sesión, todos los pacientes interactuaron muy bien y colaboraron en la elaboración del dulce: diciendo los ingredientes, poniéndolos en un bol, batiendo los huevos y poniendo la masa en el molde. Hicieron 4 tipos de Bizcochos (de Chocolate, de Zumo de Naranja y otra normal), Paparajote, Pan de Calatrava, Galletas Rellenas, Buñuelos y Magdalenas.

Mientras los estaban preparando, las conversaciones entre paciente y los dos alumnos colaboradores se dirigieron a las medidas de los ingredientes, con quién habían tomado el dulce, antes y ahora.

Observaciones:

Habían elegidos dulces que se tomaban para merendar, o de postre los domingos. También, el costumbre de tomar los Paparajotes era durantes días festivos, especialmente la Semana Santa.

Se notaba una pequeña diferencia entre mujeres y hombres a la hora de recordar la elaboración del dulce. La cocina no era un lugar habitual para ellos, excepto un señor que manejaba la receta perfectamente y de hecho, según sus colaboradores, “hizo todo él”. Por otro lado, otro señor reconoció que este ejercicio resultaba difícil para él, nunca había elaborado nada en la cocina. Su señora había hecho todo el trabajo y él lo había disfrutado tomándolo.

También se notaba diferencia en el nivel de la enfermedad entre los pacientes. Unos recordaron incluso detalles mientras otros tenían dificultades en recordar que habían hecho media hora antes.

Al final de la sesión, varios de los pacientes pidieron si podían llevarse “un trozo” a su casa para enseñar que estaban haciendo.

Una porción de los dulces fue guardado y congelado para la siguiente sesión. Entonces, David Torreblanca vendría para iniciar la elaboración de “Tarta Murcia”.

Sesión 2: El Recuerdo del Dulce Favorito

2010-02-20T18:50:00.006+01:00

En esta segunda sesión los pacientes llegaron a la cocina de la Escuela de Hostelería recordando la visita del pastelero, Paco Torreblanca, y que la tarea de esta mañana consistiría en hacer Arroz con Leche. Cada paciente tenía dos alumnos como colaboradores.

Con la ayuda de los alumnos, y preguntas especificas, un paciente recordaba que comía el Arroz con Leche en invierno, cuando se lo hacia su madre; mientras otro podía explicar de dónde procedía la canela.

Generalmente, todos recordaron los ingredientes de este dulce, y que tenían que añadir el azúcar los últimos 5 minutos. Después de haber detallado los ingredientes, todos ellos fueron elaborando los dulces. Cada grupo se situó en una mesa de trabajo junto con un fuego, pero fueron los propios pacientes los que dirigieron el proceso, interactuando con los alumnos y decidiendo el momento en el que el arroz estaba listo.

Los ingredientes del Arroz con Leche:

Arroz

Leche

Corteza de limón

Canela en rama

Azúcar

Canela en polvo para espolvorizar encima cuando está hecho.

Una señora eligió hacer Buñuelos de Zanahorias, que le había enseñado su abuela. Todavía ella sigue haciéndolo y le gusta tomarlos con yogur. Utiliza aromas de cítricos, preferiblemente la naranja, pero le gusta también con bergamote.

Ingredientes de los Buñuelos de Zanahoria:

Zanahoria rallada

Harina dorada (Murciana. Recordaba ingredientes poco usuales de la región)

Azúcar

Leche de cabra (o de vaca, poca cuantidad)

Bergamote (2 o 3 gotas)

Miel, luego añadir zumo de naranja.

Naranja rallada

Limón rallado

Sal

Canela

Levadura en polvo

Bicarbonato (poca cantidad).

Amasó todo el conjunto en un cazo de barro, y para ello prefirió utilizar una cuchara sopera en lugar de espátula. Después, frió los Buñuelos en aceite de oliva sin añadir nada después de la fritura, ni rellenar. Sólo rebozar en canela y azúcar.

Hubo una gran fiesta al terminar la preparación, los distintos platos del Arroz con Leche resultaron deliciosos. Y los Buñuelos de Zanahoria tuvieron mucho éxito, no sólo por ser buenísimos sino por “ser sanos”.

Al final de la sesión cada paciente eligió el dulce que quería elaborar al día siguiente con sus dos alumnos colaboradores: Paparajote, Pan de Calatrava, Bizcocho, Bizcocho de Chocolate, Bizcocho de Zumo de Naranja, Buñuelos y Magdalenas.

Primera sesión "La visita del pastelero" en la prensa

2010-02-17T13:06:00.006+01:00

Ayer fue un día importante en la vida de los Talleres de Arte y Cultura como Terapia. Creo que seamos justos en reconocer que gracias a Torreblanca nuestro trabajo con los pacientes se ha difundido de gran escala: En las noticias de Tele5 y La7, pero también, en varios periódicos. Entre ellos son:

http://www.murcia.com/region/noticias/2010/02-16-alumnos-escuela-hosteleria-enfermos-alzheimer.asp

http://www.laopiniondemurcia.es/comunidad/2010/02/16/taller-reposteria-enfermos-alzheimer/230116.html

http://www.laverdad.es/murcia/20100216/local/murcia/taller-intenta-ayudar-enfermos-201002161414.html

http://www.laverdad.es/murcia/v/20100217/cultura/sabor-acuerdo-20100217.html

También la figura murciana "El Tío Pencho" está dedicado a Paco Torreblanca hoy:

http://www.laverdad.es/murcia/prensa/201002/17/opinion/vinnetas.html

Antes, el 12 de febrero, había salido una entrevista con Paco Torreblanca en La Verdad:

http://www.laverdad.es/murcia/v/20100212/cultura/quienes-perdido-memoria-pueden-20100212.html

Visita del pastelero, Paco Torreblanca

2010-02-16T09:57:00.010+01:00

“No tenemos que olvidar nunca de dónde venimos.” Así empezó el pastelero, Paco Torreblanca, su intervención con los pacientes de Alzheimer en el comedor de la Escuela de Hostelería. Y, como consejo a los alumnos lanzó: “tenemos que tener la cabeza en las estrellas y los pies en el suelo.”

Con el murmullo de su batidora detrás, comenzó a hablar, sacando ingredientes y mostrándoselos a la audiencia: azúcar, canela… En vez de dar una conferencia, el pastelero vino para trabajar con el grupo de aquellas personas que poco a poco la memoria ya había empezando a disminuir, afectando a su vida diaria y a la de sus familiares. Utilizando los instrumentos de la repostería, su intención era evocar recuerdos de los dulces y de la compañía en la que se encontraban. Hizo un “sablé bretón” con cabello de ángel y canela, milhojas de hojaldre, merengue y canela, y unos bombones de té de flores. Dulces que pertenecieron a la memoria colectiva de fiestas familiares y celebraciones.

Las sensaciones bailaban entre el gusto dulce y más salado, incluso de un punto ácido, gracias al fermento natural en la masa del Panettone. Pero, también hablamos del ruido de las galletas y la textura del bizcocho. “¡No tengan miedo!”, exclamó el pastelero, “rompan el Panettone con sus manos y coman el trozo que quieran, el Panettone no se corta con un cuchillo.”

Todo muy emotivo para las distintas sensaciones.

Durante la sesión, los pacientes demostraron buena atención y fueron activos al interactuar con Paco. Recordaron dulces de sus madres o hechos por ellos mismo, pero también recordaron la falta de recursos en aquella época de su niñez. El dulce era algo muy especial.

Al final de la sesión Paco, nos dijo que todo su equipo quería mostrar su gran compromiso con nuestra investigación. Iban a colaborar con nosotros en todas las sesiones con su presencia. Así, antes de terminar, él preguntó a los pacientes qué dulces querrían elaborar en la próxima sesión. El ganador fue, sin duda, el Arroz con Leche, que fue de lo más nombrado antes de dulces como el Flan, los Buñuelos, la Tortada con Merengue, o el Pastelillo de Cabello de Ángel.

Así terminó la visita del pastelero, con los pacientes ilusionados por volver para realizar sus dulces ayudados por el equipo de Torreblanca y los alumnos de la Escuela de Hostelería.

Programa: Taller 3 "Tarta Murcia"

2010-02-15T11:06:00.000+01:00

El objetivo general de este Taller de REPOSTERÍA, con la colaboración con el pastelero F. Torreblanca y la Escuela de hostelería, Murcia, es de trabajar con el gusto y sabores relacionados con las emociones para provocar recuerdos de experiencias vividas.

La razón por elegir UN DULCE para esta investigación cualitativa es por el motivo de enfocar la atención a las múltiples sensaciones que pasa por el cerebro comiendo un pequeño dulce, sea un Bombón de chocolate, Arroz con leche, Pan de Calatrava, un Merengue... El dulce provoca sensaciones de olores, sabores y texturas aparte de las situaciones donde lo han vivido y con quién.

El dulce favorito puede originar de sus propio historia familiar (haber elaborado inicialmente por la abuela por ejemplo) o su propia cocina. El factor importante es averiguar los ingredientes del dulce que ha conseguido formar una huella en la memoria del paciente. Esa memoria debe ser escrita a posteriori para incluirla al lado de la recita publicado en el libro de la exposición.

La aportación de esta investigación para los alumnos de la hostelería es de concienciarles de la importancia en tratar de crear una memoria cuando elaboran un Dulce. Es decir, darse cuenta que un dulce puede provocar memorias de unas situaciones agradables, tristes, alegres, emocionantes, enfados… No son solamente las personas que provocan las memorias, son los objetos nos rodean incluyendo aquellos que comemos, con sus olores, sabores, texturas y sonidos.

Tratemos de seguir una de las características más importantes de las técnicas cualitativas de procurar captar el sentido que las personas dan a sus actos, a sus ideas, y al mundo que les rodea.

METODOLOGÍA:

- Todas las sesiones tendrán lugar en la aula de cocina en la Escuela de Hostelería Murcia.

- Hay dos alumnos de hostelería por cada paciente. Sería interesante si ellos dos se conocieran para poder enfocar la conversación mejor y su elaboración posterior.

- La asignación de los alumnos a los pacientes la harán las terapeutas de forma aleatoria tras la presentación de F. Torreblanca en la Escuela de Hostelería.

- Por su conocimiento de la elaboración de pastelería, los alumnos ayudará los pacientes de fijar los ingredientes de los pasteles y la cuantidad adecuado.

- Los pacientes traerán sus propios delantales de sus casas para ayudarles a asociar el trabajo del taller con la cocina y sus tareas.

- Los pacientes traerán sus propios bandejas/mantelitos para utilizar cuando presentan su dulce elaborado en el Taller que van a realizar.

Cada sesión estará grabada en video audio por Juan de la Cruz Megías, y fotografiada.

OBJETIVO GENERAL:

- Estimulación multe-sensorial de sabores, olores y texturas, sonido (algunos dulcen producen ruido).

- Estimulación emocional.

- Mejorar la calidad de vida y la auto estima de los pacientes.

- Mejorar la relación entre pacientes y sus familias.

- Establecer un puente del pasado hacia el presente.

En cada sesión se evalúa:

Observación del paciente por parte del clínico.

Cumplimento del clínico de la hoja de observación de las sesión y paciente.

Conducta durante las sesiones

Emociones Memoria semántica.

Entrevista según guión de la sesión correspondiente y el dulce descrito.

Cada dulce tiene su hoja de evaluación donde se mide el desarrollo del lenguaje, la memoria y el grado de la emoción.

3.0 TRABAJO PREPARATORIO

a. Introducción al equipo médico sobre el trabajo del pastelero Francisco Torreblanca.

b. La semana antes de iniciar el trabajo en las sesiones se formulan hojas de estimulación cognitiva utilizando palabras y conceptos de los postres. El ejercicio consiste en enlazar y conectar palabras y completar la palabra a partir de la definición: La cocina – utensilios – ingredientes – manera de creación (utilizando el horno, batidora, recogida de frutas de la huerta…) – colores – olores.

Mesa - presentación – cubiertos - vino dulce.

c. La semana antes del taller: Carmen Antúnez explicará los características de la enfermedad del Alzheimer a los alumnos de la Escuela de Hostelería. Y, Halldóra Arnardóttir explicará el procedimiento del taller.

3.1 VISITA DEL PASTELERO, Francisco Torreblanca, A UNA AULA EN LA ESCUELA DE HOSTELERIA DE MURCIA CON PACIENTES Y SUS FAMILIARES

Fecha: martes 16 de febrero a las 9:30 hasta las 11:00 horas.

a. El pastelero dará una charla sobre los sabores gastronómicos del Mediterráneo y especialmente dentro de la región de Murcia. Duración: 30 minutos.

b. Probar un dulce de Torreblanca: olerlo (¿qué huele?), identificar su color y elaboración (hecho al horno, crudo), saborearlo unos momentos en la boca – identificar el sabor y la textura.

c. Debate:

-Fomentar un amplio lenguaje sobre sus memorias hacia los dulces – situación y sabores.

-Provocar reacciones hacia sus propias memorias y recordar el sabor favorito de un dulce/postre: situación (celebración, con la familia, heredado de su abuela…)

- Nombrar ese dulce favorito para su elaboración posterior.

d. Sesión de fotos: pacientes con Paco Torreblanca. Fotógrafo: Juan de la Cruz de Megías + Foto de familia.

d. Evaluación de la PSICÓLOGA con elaboración de esquema de conexiones del uso del lenguaje.

3.2 EL RECUERDO DEL DULCE FAVORITO.

a. Recuperación de la visita del Francisco Torreblanca.

Los pacientes recuerdan la receta del bizcocho/dulce, en el que el sabor evoque emociones hacia las memorias, ya nombrado en la sesión anterior con Torreblanca.

b. Con la ayuda de los alumnos, los pacientes identifican sus dulces y les relacionan con la situación: de elaboración y donde lo han comido y con quién.

c. Listar los ingredientes del dulce y la cuantidad (orientativo con los alumnos).

d. Evaluación de la PSICÓLOGA con elaboración de esquema de conexiones del uso del lenguaje.

Preguntas: ¿Cómo recuerda este dulce? ¿En qué época lo comiste? (algunos dulces son relacionado con las Navidades, Semana Santa, y si utilizaban frutas entonces también dependía de las estaciones del año). ¿Dónde compraste los ingredientes? ¿Viene algún ingrediente de la huerta? (Por la importancia de identificar ese dulce dentro de la región de Murcia) ¿Dónde lo elaboraste? Y, ¿Con quién?

3.3 PREPARAR UN DULCE DE SU PROPIA MEMORIA, “el favorito”.

Los alumnos de hostelería tendrán los ingredientes preparados en la mesa de elaboración, según el listado ingredientes de la sesión anterior.

a. Los pacientes recuerdan cuál fue su dulce elegido y los ingredientes.

b. Los pacientes elaboran esta receta con la colaboración de los alumnos.

c. Presentación del dulce: encima de la bandeja/mantelito propio del paciente.

d. Los pacientes se preparan para una foto con su dulce tomada por el fotógrafo Juan de la Cruz.

e. Final de la sesión: prueba los dulces de cada uno:

- olerlo, identificar su color y elaboración (hecho al horno, crudo), saborearlo unos momentos en la boca – identificar el sabor y la textura.

Se aparta una muestra del dulce para que lo pruebe Torreblanca en la sesión siguiente.

g. Evaluación de la PSICÓLOGA con elaboración de esquema de conexiones del uso del lenguaje.

Preguntas: ¿Qué hueles? ¿Cómo lo serviste? ¿Tomas ese dulce hoy en día? ¿Con quién? ¿Tus nietos lo han probado? ¿Le han gustado?

3.4 EXPLICACIÓN DE LOS DULCES A TORREBLANCA.

a. Los pacientes lo describen las recetas a Torreblanca y le ofrece a probar.

Cada uno tiene 5 minutos para explicar su dulce.

b. Análisis de sus ingredientes en relación de sabores Mediterráneos.

c. En colaboración con los pacientes, el pastelero Torreblanca propone unos ingredientes basados en los dulces de los pacientes y en sabores de Murcia para elaborar un DULCE COLECTIVO, “Tarta Murcia”.

d. Evaluación de la PSICÓLOGA con elaboración de esquema de conexiones del uso del lenguaje.

Preguntas: ¿Le ha gustado los dulces? El sabor ¿cuál es? El olor ¿cuál es?

3.5. ELABORACIÓN DE UN DULCE COLECTIVO MURCIANO CON TORREBLANCA.

Los alumnos de hostelería tendrán los ingredientes del TARTA MURCIA preparados en la mesa de elaboración, según la lista de los ingredientes de la sesión anterior.

a. Los pacientes elaboran el “Tarta Murcia” en colaboración con el pastelero Torreblanca, en el aula de cocina en la Escuela de Hostelería de Murcia.

b. Toma de una foto de la TARTA MURCIA y su creadores, Torreblanca junto con los pacientes. Fotógrafo: Juan de la Cruz Megías.

c. Evaluación de la PSICÓLOGA con elaboración de esquema de conexiones del uso del lenguaje.

3.6. EXPOSICIÓN EN EL CASINO MURCIA

Fecha: 21 de septiembre 2010.

a. Obras a mostrar:

- Presentación del dulce colectivo, “Tarta Murcia”, preparado por Francisco Torreblanca con los pacientes, con un vino dulce de la Región.

- Presentación del libro de las recetas de los dulces elaborados, ilustrado con fotografías de los mismos junto a sus autores. El objetivo de esta edición es conservar recuerdos del presente para los pacientes, además de crear una memoria futura para sus hijos y nietos a través del dulce de sus abuelos.

- Fotos de los pacientes juntos con su repostería. Fotógrafo: Juan de la Cruz.

- Unas imágenes de dulces elaboradas por Francisco Torreblanca.

- Evaluación del equipo médico, donde se reflejen los datos obtenidos, cuestionando la ayuda de este Taller hacia la investigación científica.

La exposición "El Arte de Entretelas" en la prensa

2009-09-22T09:20:00.006+02:00

La exposición en el MuBAM

2009-09-21T16:34:00.006+02:00

Invitación a la exposición "El Arte de Entretelas", MuBAM, 21 a 27 septiembre 2009

2009-09-20T17:19:00.006+02:00

Las maletas del recuerdo

2009-06-16T11:01:00.008+02:00

Reflexiones de las neuropsicólogas

2009-06-08T10:50:00.005+02:00

TALLER 1: “ENTRETELAS”
1ª PARTE: CAJA DE LA MEMORIA.
El taller se llevó a cabo con dos grupos de pacientes diagnosticados de Enfermedad de Alzheimer GDS 4, y que asisten al Taller de Estimulación Cognitiva de la Unidad de Demencias del Hospital Virgen de la Arrixaca. A pesar de estar en el mismo estadio de la enfermedad, los grupos diferían en el grado de deterioro (GRUPO 1: Menor deterioro; GRUPO 2: Mayor deterioro).
La respuesta de los pacientes al taller fue muy positiva, ya que recordar el pasado constituye una actividad estimuladora que dignifica y gratifica al paciente.
Fue muy importante la colaboración de las familias, que en todo momento se mostraron involucradas en el proyecto, proporcionándonos los objetos personales de sus familiares.
En el desarrollo de las sesiones se destaca la capacidad de los objetos para evocar recuerdos de sus vivencias del pasado y las emociones asociadas.
En el GRUPO 1, los objetos presentados fueron reconocidos por los pacientes y fueron capaces de recordar episodios de sus vidas en los que estos estuvieron presentes. Sin embargo, en el GRUPO 2 hubo mayor dificultad para reconocerlos y asociarlos con su vida, por lo que fue necesaria la ayuda para orientar el recuerdo.
En general, Resultó más fácil cuando se trataba de un objeto utilizado por ellos en su pasado que cuando se utilizaba una representación actual del mismo (ejem.: una paciente no reconocía un saltador de niña actual, que representaba una cuerda con la que ella jugaba de pequeña en su calle.) siendo más complicado en el grupo más deteriorado.
En la valoración de emociones tras el taller, predominan las emociones positivas en ambos grupos ante la presencia del objeto. También hay que decir que en muchas ocasiones se observó la ausencia de emoción, más predominante en el grupo 2.
En el desarrollo de esta primera parte los pacientes llevaron sus cajas de la memoria a casa entre sesión y sesión para poder enseñárselas a sus familiares y hablar sobre los objetos con ellos. Esta iniciativa careció de éxito ya que como los propios familiares informaron los pacientes ignoraron la caja en su domicilio.

2ª PARTE: EL PAÑUELO DE LA VIDA.
Con respecto a la primera parte, esta segunda resultó de mayor dificultad para los pacientes dado que se trabajó con conceptos más abstractos. Al igual que en la primera parte se observaron diferencias entre ambos grupos.
En una primera sesión debían representar con pintura personas significativas para ellos en su infancia. En general, todos tuvieron dificultades para realizarla y necesitaron de la ayuda de las psicólogas.
La segunda sesión que representaba la juventud, se trabajó con el concepto de color para representar emociones. Se observó incapacidad por parte de los pacientes para comprender la tarea, lo que provocó en algunos casos respuestas de ansiedad e irritabilidad.
La tercera parte fue para ellos la más gratificante, en la que debían plasmar los sitios a los que habitualmente iban en el momento actual.
Lo que pudimos observar en esta segunda parte es que si bien el hecho de plasmar en un dibujo alguna escena de su vida provoca reacciones emocionales y asociaciones con otros recuerdos, esta creación pierde su valor como evocador de recuerdos en el momento que termina la sesión (más patente en el segundo grupo), ya que se les hace imposible recordar por que motivo hicieron eso y que representaba.
Begoña Martínez Herrada y Blanca García Torres

“La memoria de las cosas” por Dr. Borja Morgado

2009-02-28T11:23:00.002+01:00

Cuando Halldóra Arnardóttir se puso por primera vez en contacto conmigo, yo ya llevaba algunos años investigando sobre la memoria y más concretamente sobre el papel que la fotografía ejerce en nuestra memoria, las razones que nos llevan a documentar nuestras vidas constantemente y el uso que luego hacemos de esos pequeños retales de realidad almacenados en una copia de 10x15.

La aplicación de terapias artísticas para el tratamiento o estudio de la enfermedad de Alzheimer es algo que jamás había imaginado y que consideré, ya en su momento, realmente fascinante. Poner un granito de arena en hacer la vida del paciente un poco mejor es siempre la mayor de las recompensas, pero, al margen de la tremenda satisfacción personal, también se planteaba el tremendo interés que, como investigador tenía para mí el trabajo que la Unidad de Demencia estaba llevando a cabo.

No nos costó mucho reunir un grupo de alumnos y ex alumnos de la asignatura de Ilustración de la Facultad de Bellas Artes de la Universidad de Murcia, para que plasmasen con sus obras los recuerdos de los pacientes. Algunas de las cuales pueden ser disfrutadas en este libro junto con las experiencias que llevaron a ellas.

Antes de tener un primer contacto con los pacientes los alumnos estaban nerviosos, llenos de preguntas que no dejaban de hacerme sobre ellos, si les gustarían, si sabrían tratarlos o si se quedarían satisfechos con su trabajo, pero bastaron cinco minutos para que alumnos de Bellas Artes y pacientes generasen una complicidad muy especial. No sé si fue la novedad, el ver que un grupo de chavales jóvenes se interesaba por ellos, les preguntaba y les hacían bromas o si fue el ponerse a hablar, poco a poco, de su vida y sus recuerdos, pero al salir de aquella primera sesión los ojos de unos y otros brillaban de manera diferente.

La memoria se describe como la capacidad o poder mental que permite retener y recordar, mediante procesos asociativos inconscientes, sensaciones, impresiones, ideas y conceptos previamente experimentados, así como toda la información que se ha aprendido conscientemente. Pero sin duda coincidirán conmigo en que es mucho más. El individuo, la persona está definida por su memoria, o más concretamente, lo que en ella almacena y lo que decide no almacenar. Como decía Vilém Flusser "Olvidar es una función tan importante de la memoria como recordar" [1]

Somos pura memoria, lo que recordamos y olvidamos.. Nuestras experiencias nos van haciendo tanto como nuestros recuerdos, ya que de ellos dependen nuestras relaciones con otras personas. Nuestra vida está construida de recuerdos, de reflejos de algo pasado. Sin recuerdos no hay identidad, no hay YO. Recuperar los recuerdos perdidos es recuperarnos a nosotros mismos.

La crueldad de esta enfermedad radica principalmente en esa pérdida de identidad. Es como ir deshaciendo un álbum de fotos familiar, rompiendo una tras otra las fotografías, hasta dejarlo en blanco. Al final no tienes nada, sólo páginas vacías. No tienes cumpleaños, nietos, hijos o viaje de novios. No tienes tu primera moto, la residencia de estudiantes, ni el servicio militar, no queda nada.

La unidad de Demencia, a través de estos talleres y su trabajo diario ayudan a recomponer esas fotos rotas, perdidas. Poco a poco intentan recuperar los cumpleaños, el servicio militar, los nietos y todas las fotos, todos los recuerdos, para rescatar del olvido a la persona que somos.

He tenido la oportunidad de ir conociendo a los pacientes de este estudio antes y después de los talleres y, si bien no tengo datos cuantificables que apoyen mi afirmación, he podido percibir una inmensa mejoría en sus rostros. Su manera de mirar, su manera de sonreír, la riqueza de sus recuerdos y la alegría con la que te cuentan su vida a lo largo de las sesiones era cada vez más y más viva, más cristalina.

En cuanto a los alumnos que participaron en el taller de Entretelas, aún hoy me preguntan cuándo va a ser la próxima edición, ya que todos están desando seguir trabajando junto a los pacientes. Para ellos la vivencia fue enriquecedora, no sólo personal, sino profesionalmente. Esta magnífica experiencia y los talleres que se están realizando desde la unidad de Demencia son una demostración palpable del tremendo poder emotivo del arte en todas sus manifestaciones y el vínculo que suponen esas emociones con la evocación del recuerdo.

No quisiera dejar de agradecerles a Halldóra Arnardóttir y a la Dra. Carmen Antúnez el haber contado con nosotros, pero sobre todo mi más sincero agradecimiento y felicitación es para los alumnos de la Facultad de Bellas Artes de la Universidad de Murcia y los pacientes de la Unidad de Demencia del hospital Virgen de la Arrixaca, sin la colaboración, el corazón y la sonrisa de unos y otros, esta magnífica experiencia no habría salido adelante.

Profesor de Ilustración y Vicedecano de Cultura

Facultad de Bellas Artes, Universidad de Murcia

[1] FLUSSER, Vilém. Sobre la memoria, electrónica o cualquier otra. Méjico, Ed. Sigma; p. 199

El Ángel, el Demonio y el alzheimer

2009-02-20T10:29:00.001+01:00

Hoy se habla del alzheimer como del Demonio. Con el mismo pavor con el que antes se refería la gente a la lepra o al cáncer. La “enfermedad del olvido” -te dicen- es lo más terrible que puede pasarle a alguien. Con un añadido no menos triste: los cuidadores de estas personas, principalmente sus familiares, han se soportar ellos mismos un martirio a veces insuperable.

Todavía no se cura. Tampoco hay una vacuna, aunque se experimente en ello. Y, entonces, ¿no hay nada positivo, alentador, que ayude siquiera a ir tirando? Se dice aquello de “Dios aprieta, pero no ahoga”. En mi caso particular, por circunstancias, me he acercado no tanto a la enfermedad como a quienes la sufren. Y he sacado en claro que también entre las espinas crecen algunas flores. Esta frase, que puede parecer una cursilada, tiene aquí su fundamento. Se ven flores, tampoco demasiadas, pero suficientes para levantar una miaja el ánimo.

Me llamaron desde la Fundación, ¿para qué dirás? Pues para que les leyese un cuento mío a ciertas personas con quienes la enfermedad todavía no se ha ensañado del todo. Era una narración sencilla, “El Limón y la Sardina”, sobre las fiestas de Murcia. Y se trataba, a la postre, de que hicieran unos dibujos con la ayuda de jóvenes -¡bendito sea el Señor, todos ellos jóvenes- alumnos de Bellas Artes. Tendrían que reproducir con el lápiz sus recuerdos de aquellos festejos en los que, de una u otra forma, participaron. Y de ahí salió una colección de láminas que fue exhibida y comentada públicamente, con la presencia de los propios autores y también de unas jóvenes (se verá que insisto, por lo que eso tiene de esperanzador) neuropsicólogas de la Unidad de Demencias de la Arrixaca.

Y eso fue todo, que no era escaso. El trato cordial con enfermos y familiares, la experiencia festiva reflejada en papel, los comentarios sobre la obra realizada, las risas, alguna lágrima de felicidad... Esto es terapia moderna. Intento de retrasar el curso de la enfermedad mientras llega la droga milagrosa. Lo dicho: que Dios aprieta, pero no tanto como para no permitir que un grupo de personas sensibles ayude a recordar a esos pacientes tan pacientes que también para ellos resulta alcanzable siquiera una pizca de felicidad.

Sólo un poco, sí, pero que, en su circunstancia, es un mucho.

José García Martínez.

Procedimiento

2009-02-18T18:03:00.005+01:00

El segundo Taller de Arte y Cultura como Terapia, “narrando memorias”, se diferenció del primero, “el arte de entretelas”, por enfocar el trabajo a la estimulación cognitiva y la memoria semántica. Esta intervención contaba con la colaboración del periodista, José García Martínez, y 12 alumnos de ilustración de la Facultad de Bellas Artes de la Universidad de Murcia, durante 7 sesiones (90 minutos cada una).

El 26 de enero 2009 , seis pacientes (diagnosticados de enfermedad de Alzheimer con GDS 4) y sus familiares fueron invitados a la Biblioteca Regional de Murcia a la presentación del cuento, El Casamiento, escrito por José García Martínez, y la proyección de la película, Locos por un pito, realizada y dirigida por el mismo autor. El autor contaba el cuento del casamiento del Limón y la Sardina que tiene lugar en la primavera murciana, con el fin de estimular un diálogo con los pacientes sobre las alegres Fiestas de Primavera. Esperábamos que el cuento y la fantasía de la película provocarían recuerdos en los pacientes de experiencias vividas.

Después de la lectura del cuento se realizó una visita guiada dentro de la Biblioteca Regional de Murcia para que los espacios y los colores vivos les ayudara a recordar ¿qué pasó esa tarde?

En las siguientes sesiones en la Unidad de Demencia se daba a los ilustradores la consigna de que al menos habría un dibujo por sesión, con la mayor cantidad de detalles posibles y sin trabajar lo abstracto. De tal forma que enlazando los dibujos el paciente fuera capaz de “contar su propio cuento”.

Ya en la Unidad de Demencia, los pacientes recuperaron el relato del cuento El Casamiento que había evocado el recuerdo a una experiencia vivida y festiva. Esa experiencia se la contaron a los alumnos que tomaron sus lápices y empezaron a trazar la narración en forma de bocetos. Las tres siguientes sesiones se concentraron en el lugar festivo (entorno, paisajes), las fiestas (carrozas, regalos, el pito…) y la gastronomía – (sardina, limón).

A la primera hora de cada sesión, los dos alumnos asignados a cada paciente, enseñaron sus bocetos al paciente para seguir el proceso recuperando la memoria de su narración. Los pacientes seguían describiendo la narración como han empezado en la sesión anterior, utilizando términos descriptivos del lugar para enriquecer el dibujo.

El objetivo era captar la narración del paciente e identificarse con él. Es decir, el papel del ilustrador servía como una herramienta al paciente para expresar su experiencia vivida. Eso significaba que el alumno fuese flexible en su manera de transcribir las palabras al papel, sea en forma de lápices de colores, acuarelas y el número de ilustraciones (mín. 1 y máx 3).

En la sexta sesión, los alumnos terminaron de ilustrar la narración por parte de los pacientes, con la exclamación: ¡Sí, eso fue así!

La última sesión fue presentada en la Biblioteca Regional de Murcia donde los pacientes presentaron sus narraciones a García Martínez con las ilustraciones como guía. Al principio de la presentación, los pacientes estaban sentados con sus familias. A lo largo de la sesión, los pacientes fueron invitados a subir a la mesa de presentación, de uno en uno, junto a José García Martínez, para narrar sus memorias. Ellos fueron los protagonistas de este acto de celebrar al Cuentacuentos, frente a los invitados presentes: Los familiares, profesores universitarios, los alumnos de ilustración y el equipo médico, entre otros.

Para registrar el taller, cada objeto tenía su hoja de evaluación donde se midió el grado de la emoción aparte de que el paciente respondiera a unas preguntas correspondiente a cada objeto seleccionado. Además, en cada sesión el clínico evaluaba y observaba al paciente en cuestiones de conducta y estado emocional. Antes del inicio de la intervención y a la finalización del taller, se midió el tiempo de participación y la implicación de los pacientes en el desarrollo del mismo. Utilizaron indicadores de medida mediante seguimiento clínico y cuestionarios de calidad de vida, nivel de deterioro, el nivel emocional, la conducta, el estado mental y el estado de satisfacción.

Para poder seguir observando posibles cambios y desarrollo de la enfermedad de estos pacientes, todas las sesiones han sido grabadas en vídeo con sonido y fotografiadas. Así, se puede medir y comparar estos datos a lo largo del tiempo establecido en la investigación, cambios de expresión del lenguaje y emoción.

7ª sesión: presentación de las narraciones de Las fiestas de primavera

2009-02-16T18:37:00.028+01:00

Los pacientes presentan sus narraciones de LAS FIESTAS DE PRIMAVERA a José García Martínez con las ilustraciones como guía y acompañados de sus colaboradores/alumnos.

Cada paciente tendrá 15 minutos para su narración y diálogo.
Al principio de la presentación, los pacientes están sentados con sus familias. A lo largo de la sesión, los pacientes serán invitados a subir a la mesa de presentación, de uno en uno, junto a José García Martínez, para narrar su cuento. Los pacientes se dirigen a García Martínez para contarle sus experiencias.
Sería como una respuesta, o una reacción creativa, que el cuento, El Casamiento, ha provocado.
Las neuropsicólogas presentan una serie de preguntas para guiar la narración y segurar que sirva la investigación científica en el tema de la memoria semántica. (Fotógrafo: Borja Morgado Aguirre)

Cinco sesiones de trabajo; de cuento y ilustración

2009-01-27T17:29:00.000+01:00

Durante las próximas 5 sesiones, los pacientes cuenta la experiencia de fiestas vividas a los alumnos (2 por cada paciente) para que empiecen su ilustración y disarrollen dibujos relacionados con el lugar y la gastronomía de la fiestas, carrozas, regalos o el pito.
Los alumnos terminan de ilustrar la narración por parte de los pacientes, con la exclamación: ¡Si, eso fue así!
El objetivo es captar la narración del paciente y identificarse con él. Es decir, el papel del ilustrador sirve como una herramienta para el paciente para expresar su experiencia vivida. Eso significa que el alumno sea flexible en su manera de transcribir las palabras al papel, sea en forma de lápices de colores, acuarelas y el número de ilustraciones (min. 1 y máx 3).

La visita a la Biblioteca Regional de Murcia

2009-01-26T13:22:00.008+01:00

Después de haber escuchado el cuento del casamiento del Limón y la Sardina y visto la película "Locos por un pito" realizada y dirigida por José García Martínez, los pacientes mantuvieron un pequeño dialogo sobre las Fiestas de Primavera en sus proprios pueblos.
El cuento y la fantasía provocaron recuerdos en los pacientes de experiencias vividas donde los términos claves que fueron enlazando los diálogos eran: FIESTAS- la emoción, la alegría.
Después de la lectura del cuento se realizó una visita guiada dentro de la Biblioteca Regional. Fue un ejercizio de ver si los espacios y colores vivos podrían ayudarles en recordar ¿qué pasó esa tarde?

Presentación de "El Casamiento" y la proyección de "Loco por un Pito"

2009-01-26T11:07:00.004+01:00

José García Martínez periodista cuenta el cuento del casamiento del Limón y la Sardina que toma lugar en la primavera murciana, con el fin de estimular un diálogo con los pacientes de Alzheimer sobre las alegres Fiestas de Primavera. Esperamos que el cuento y la fantasía provoquen recuerdos en los pacientes de experiencias vividas. También vimos la película, "Locos por un Pito", también sobre las fiestas de Murcia. Cuando concluyó, regalamos pitos a cada paciente como un recuerdo.
En las sucesivas sesiones del taller, ya en la Unidad de Demencias, se trascribirán las narraciones propias de los pacientes. Éstos contarán sus experiencias vividas de las Fiestas de la Primavera al equipo médico y a alumnos de ilustración de Bellas Artes para que estos últimos puedan dibujar el recuerdo al papel.

Recuerdos de la Pintora

2009-01-26T01:19:00.000+01:00

Hace tiempo leí por primera vez la palabra alzheimer en una revista.
Contaba que un hombre con esta enfermedad (creo que era un profesor ya jubilado) solo podía hacer cosas como vestirse, andar por la casa, jugar con su perro o arreglar el jardín, si canturreaba ciertas melodías. En el momento en que el flujo musical se interrumpía, él se quedaba como perdido y su concentración en lo que estaba haciendo se desvanecía. Su mujer en cuanto se daba cuenta de la situación iniciaba una de sus canciones, y el marido podía engancharse al canturreo y volver a alguna de sus actividades.
Me pareció que, dentro de la tragedia que significa semejante desajuste, la situación tenía un componente misterioso y poético.

Ahora he vivido una experiencia en directo, con personas afectadas de alzheimer en diferentes grados.
A raíz de una exposición de pintura que hice en el Museo de Bellas Artes de Murcia, en la que el recuerdo y la memoria forman parte de los temas tratados, ALZHEIMUR, me invito a trabajar con ellos.

Han sacado recuerdos de sus ensombrecidas memorias y los han atrapado sobre telas blancas con colores, grapas, manchas, trazos, hilos y atijos… como han podido.

Es impresionante comprobar que al día siguiente, un hombre, no recuerda haber hecho ese trabajo, pero más impresionante aun es ver que, al cabo de un rato de tener “su” tela delante, se queda fijo en una mancha informe de color amarillo que le hace sonreír y decir: “Ah sí, ésta es mi máquina de apisonar con la que yo he trabajado haciendo carreteras”.
O una mujer, ante un garabato hecho por ella días antes, decir con expresión soñadora: “es” mi madre, ¡era más graciosa! ¿Esto lo he hecho yo? con mi madre todo el mundo se reía, era muy graciosa” y contaba nuevos recuerdos mirando su garabato con ternura.

Esas manchas y garabatos son de alguna manera la llave de un recuerdo que se cerró por dentro, de un portazo.

¿Físico? ¿Mental? ¿Anímico? ¡Que misterio!

¿Atendible? ¿Mejorable? ¿Curable? ¡Que admirable esfuerzo!

Chelete Monereo

Editorial "narrando memorias"

2009-01-25T11:03:00.003+01:00

Con este segundo Taller de Arte y Cultura como Terapia, abrimos el debate sobre Alzheimer hacia una línea de experimentación donde el acto de “narrar memorias” se suma a la investigación científica.

La literatura es una fuente de inspiración donde la imaginación se mezcla con la realidad. Citando a Marcel Proust y su libro, En Busca del Tiempo Perdido, este escritor señala que el humano recuerda las cosas del pasado sólo cuando las experimenta o las vive. Es decir, la realidad sólo toma forma en la memoria propia. Situaciones u objetos evocan la memoria cuando el humano hace el esfuerzo de observar su ambiente. Así, como ejemplo, Proust describió en su novela, cómo la imaginación del protagonista se hace realidad a la hora de recordar los distintos olores, colores y paisajes de cuando paseaba con su abuelo.

Este esfuerzo de observación para enfocar la memoria, fue uno de los desafíos de nuestro taller. Al encontrar un libro de divulgación cultural que no exigió, para ser entendido, conocimientos especiales, los pacientes de Alzheimer escucharon el cuento El Casamiento[1] como si fuese contando por un juglar. Escrito por José García Martínez, el cuento abrió la realidad hacia las fiestas tradicionales en la región de Murcia. Son importantes eventos cotidianos que hacen enlaces entre el lugar, vistosos símbolos religiosos, aromas de primavera, sabores gastronómicos y ruidos de los pitos, además de incluir actores del pasado.

El Casamiento

El mismo día del Entierro de la Sardina, El Casamiento narra el cuento cómo se casaron Limón y Sardina durante las Fiestas de Primavera en Murcia.

“Érase una vez un limón que vivía en Espinardo. Se llamaba Limón. Pasaba todo el tiempo colgado de una rama que caía encima de una acequia. Le gustaba ver correr el caudal fresco y limpio. Pero lo que le molaba más eran los reflejos que pintaba el sol en el agua, tan brilladores como duros de plata o como escamas de sirena. El vientecillo meneaba a veces la rama y entonces Limón hasta podía darle besos a la corriente.

Un día pasó por el carril una sardina que se llamaba Sardina. La miró Limón y comprendió que era la sardina famosa del “Entierro de la Sardina” que la llevaban desde Molina de Segura hasta la capital. Limón vio que sus reflejos y brillos eran los mismos que aquellos de la acequia y se enamoró…”

Así empieza la narración, en un paisaje que todos conocemos, la huerta. Los colores vivos, los aromas, la textura de la naturaleza y la alegría de ver las carrozas, tenían la habilidad de excitar la imaginación de los pacientes para iniciar un viaje donde la mente y la inspiración iban a ser libres y carecer de prejuicios. La emoción la llevaría por el camino de una experiencia subjetiva que a la vez sería colectiva. Asimismo fueron las narraciones de nuestros protagonistas, tan frágiles al conectarlas con la realidad, pero también tan llenos de ilusión como todos los recuerdos que se fijan en nuestra memoria de vivencias alegres.

Halldóra Arnardóttir

[1]José García Martínez (1999) El Casamiento. Fiestas de Primavera 1999. Ayuntamiento de Murcia. Caja Murcia.

Recuerdos del Taller Entretelas

2008-12-17T01:12:00.003+01:00

Por mi parte, el Taller Entretelas, ha sido una experiencia positiva. Los pacientes describieron sus recuerdos a través de los objetos y el pañuelo con bastante fluidez.
Recuerdo un señor bastante inexpresivo durante las primeras sesiones y respondió a las preguntas con palabras monosílabas. En las últimas sesiones fue mucho más receptivo y demostró un carácter positivo, especialmente cuando estuvo pintando sobre la tela. También observé en otro señor que la pintura lo relajó mucho. Como él había trabajado en construir carreteras, él disfrutaba pintar la carretera, usando un cordón para dividir las vías.
En general, fue sorprendente que todos fueron capaces de representar su recuerdos en formas más o menos abstractas. Por ejemplo, una mancha amarilla representaba perfectamente una maquina de carreteras, otra macha negra guardaba el miedo de una señora, o la mancha roja llamaba a la memoria de un señor a su padre. Son sólo unos ejemplos de muchos más.
Creo fue importante que los familiares vieran las maletas, así entendieron mejor la importancia en buscar objetos interesantes. Mi idea al principio fue que los pacientes las llevarían a sus casas después de cada sesión para practicar la memoria y el lenguaje, pero parece que apartaron las maletas sin abrirlas. Así que, no propuse que las llevarían a sus casas para las fiestas. En todo caso, sería interesante que en la primera sesión, después de las fiestas, las neuropsicólogas pidieran a los pacientes que volviesen a abrir sus maletas y que tratasen de recuperar el recuerdo del Taller y su actividades. Y, así cada mes para reforzar la evaluación de la emoción a través de los recuerdos y guardados en los objectos.

Pañuelo del la Maleta del recuerdo.

2008-12-09T00:26:00.010+01:00

PARTE 3. EDAD DE MADUREZ
Chelete Monereo pintora, colabora con los pacientes en la elaboración del pañuelo ofreciendo su ayuda a cada paciente, alternando cada 5 minutos con uno de ellos.
A partir de la tela de varios metros, los pacientes, individualmente, cortan un trozo de la tela según su interpretación sobre el tiempo de la edad de madurez.
Después de haber cortado un trozo, el paciente describe su vida actual encima de la tela con rotuladores de colores, pintura y hilo.
Preguntas:
¿Cómo recuerdas tu edad de madurez, corta o larga? y ¿Por qué?
¿A quién recuerdas? Y ¿Por qué?
¿En qué ámbito familiar vives (con tus hijos, pareja)?
¿Cómo es tu hogar (unifamiliar en el campo, un piso en la ciudad, grande, pequeño…)?
¿Describe un día normal entre semana?

Esta sesión fue una sorpresa agradable debido al tema del PRESENTE: pensábamos que los pacientes no iban a recordar lo suficiente como para dibujar sobre sus telas. Pero hicieron un esfuerzo muy grande y trazaron un mapa de sus recorridos actuales: caminos desde sus casas hasta las de sus hijos, a la panadería, el bar y restaurante, el casino, al parque, la huerta, el monte... También recordaron los nombres de sus familiares cercanos, sus amigos, los nombres de sus compañeros alrededor de la mesa.
Al final el trozo pequeño de la tela fue creciendo para algunos de los pacientes y fue necesario añadir más trozos para completar sus caminos.

Pañuelo del la Maleta del Recuerdo

2008-12-05T23:26:00.000+01:00

PARTE 2. JUVENTUD
Chelete Monereo pintora, colabora con los pacientes en la elaboración del pañuelo ofreciendo su ayuda a cada paciente, alternando cada 5 minutos con uno de ellos.
A partir de la tela de varios metros, los pacientes, individualmente, cortan un trozo de la tela según su interpretación sobre el tiempo.
Después de haber cortado un trozo que representa el tiempo de su juventud, el paciente describe sus recuerdos felices y no tan felices encima de la tela con rotuladores de colores, pintura y hilo.
Preguntas:
¿Cómo recuerdas tu juventud, corta o larga? y ¿Por qué?
¿Qué recuerdos felices tienes de tu época de juventud? y ¿Por qué?
¿Qué recuerdos tristes tienes de tu época de juventud? y ¿Por qué?
Esta sesión fue muy emocional para algunos de los pacientes. Chelete les pedió que pensasen por un lado en los recuerdos agradables pero también en algo que para ellos fue difícil de vivir. Recordaron bien unos momentos buenos, con sus familiares y/o el trabajo con sus compañeros y amigos. Pero, a la hora de representar algo no tan agradable, algunos de los pacientes se pusieron nerviosos. Por ejemplo, un señor recordaba un antiguo amor en que estuvieron preparados para casarse, con los muebles listos en el nuevo piso. Pero por motivos familiares, cancelaron la boda y su unión. Resulto muy difícil para el señor representar esa situación en la tela y no se quedo tranquilo hasta que Chelete cortó lo que él había pintado. Hicieron un paquete con ese trozo y lo ataron en una esquina. Así el recuerdo se quedo invisible.

Pañuelo del la Maleta del Recuerdo

2008-12-02T10:49:00.014+01:00

Observando la evolución del Taller, el equipo médico en colaboración con la pintora, consideraba necesario hacer unos ajustes al programa previamente establecido. En vez de añadir una elemento más y trabajar con fotos, nos parecido mejor trabajar directamente con una tela y dibujar sobre ella. La función de este pañuelo sería de envolver los objetos dentro la Maleta, cuidándoles en forma especial.
Chelete nos propuse de trabajar con una tela larga que representaba la vida del paciente divida en tres etapas: infancia, juventud y la edad de madurez, como han descrito sus objetos. Dibujarían, escribirían, y coserían encima de la tela los recuerdos de sus seres queridos y situaciones vividas.

PARTE 1. INFANCIA
Chelete Monereo pintora, colabora con los pacientes en la elaboración del pañuelo ofreciendo su ayuda a cada paciente, alternando cada 5 minutos con uno de ellos.
A partir de un tela de varios metros, los pacientes empiezan a crean su pañuelo. Ellos, individualmente, cortan un trozo de la tela según su interpretación sobre el tiempo. Por ejemplo, el trozo de la infancia será corto si la persona siente que su infancia ha sido corta. (Recuerdo un comentario que una señora no jugaba mucho como niña porque tenía que trabajar en la fábrica y cuando no estaba allí, ayudaba a su vecina a pelar cebollas).
Después de haber cortado un trozo, el paciente describe su familia encima de la tela con rotuladores de colores, pintura y hilo.
Preguntas:
¿Cómo recuerdas tu infancia, corta o larga? y ¿Por qué?
¿Cómo recuerdas a tu madre? ¿Quieres escribir un mensaje a ella encima de la tela?
¿Cómo recuerdas a tu padre? ¿Quieres escribir un mensaje a él encima de la tela?
¿Cómo recuerdas tu colegio?
¿Qué juegos jugaste con tus amigos en la calle?

Esta sesión fue muy interesante. Los pacientes trabajaron con Chelete sobre sus memorias de infancia, representadas sobre un trozo de tela (el tiempo). La verdad es que fue difícil para ellos trasmitir sus memorias en forma de dibujos. Parecía que la relación entre el objeto real y la imagen no tenían el link necesario para poder hacer el traslado.
Pero diciendo esto, aparecieron recuerdos hasta entonces desconocidos por el equipo medico: como el miedo de unos ladrones que entraron en la casa de los vecinos. También, una de las señoras se emocionó mucho pensando en su madre y escribió un mensaje precioso a ella. Al terminar dibujándola dentro la tela, la cosí con mucho cariño, fijándola bien para no se iba de ninguna parte. Había unos dibujos precios, incluso dibujos con planos arquitectónicos de sus casas cuando fueron niños.

Presentación de las MALETAS del Recuerdo.

2008-11-21T20:46:00.008+01:00

Se presenta una muestra de COLECCIÓN de RECUERDOS de distintas etapas de la vida.
Los pacientes reciben sus objetos que han presentado anteriormente de las épocas de infancia y de juventud.
Trataremos de recordar (en la medida de lo posible) sus vivencias respecto a ellos mismos.
Los pacientes “juegan” con la maleta: acariciando el cuero, colocando sus objetos dentro la maleta como a ellos les guste.

La sesión de la presentación de las MALETAS DEL RECUERDO fue emocionante. Mientres estuvieron colocando sus objetos en la maletas, recuperaron el recuerdo sobre ellos. Principalmente no habían olvido sus relatos anteriores pero sí, algunos habían olviado unos detalles o añadieron algo más.
Los pacientes no esperaban maletas tan solidas. Fue significante presentarlas como tal para reforzar el deseo de construir una colección de objetos que no sólo fueron significados para el debate pero también que conllevarían el rastro del tiempo. Es decir, no traer fotocopias pero los originales.
El cierto es que todos salieron de la sala con sus maletas con mucha alegría pero también con serenidad.

Explicación de los objetos, relacionados con actos sociales.

2008-11-14T19:43:00.011+01:00

Cada paciente trabaja su memoria explicando las SITUACIONES detrás de 1 a 3 objetos desde su JUVENTUD.
- Identificar la emoción que se asocia con el objeto y su situación siguiendo las entrevistas guiadas.

Durante la etapa de juventud todos los pacientes tenían buenos recuerdos. Habían momentos en los que unos de ellos se reía a cracajadas contando unas situaciones vividas.
Varios pacientes trajeron fotos (participando en una banda de música, con amigas, bañándose en el mar.
También, se presentó una bota de fútbol a través de la cual nos relató sus recuerdos de Torre Pacheco y Sevilla, donde el paciente jugó unas temporadas, un biso hecho por la señora paciente, un carnet de Recuerdo de la Bandera de 1964, y una moneda de 5 francos suizos.
Los pacientes relataron recuerdos sobre amores y amistades, su servicio militar (donde lo pasaron muy bien. Fue sorprendente que la mayoría sabía que la mili ya no es obligatorio), como fue vivir fuera de su lugar habitual (Sevilla, Ginebra).
Fue algo muy agradable y sorprendente que la foto de los músicos llego a relacionar un relato de otra paciente señora. Un amigo del propietario de la foto había sido el pretendiente de la señora y habia bailado con ella en varias ocasiones. Esta amistad del pasado no se había relacionado antes con estos dos pacientes, sólo paso gracias a la foto.

Explicación de los objetos.

2008-11-08T16:26:00.009+01:00

PARTE 1: relacionados con los amigos y familia.
Cada paciente trabaja su memoria explicando las SITUACIONES detrás de 1 a 3 objetos desde su INFANCIA.
Identificar la emoción que se asocia con el objeto y su situación siguiendo las entrevistas guiadas.
Termino CLAVE que enlaza los diálogos: COSTUMBRES- el habito (algo que uno hace muchas veces).

Reflexionando sobre estas sesiones de la época de infancia, recuerdo bien que las conversaciones fueron elaboradas, y a veces cruzadas. Fue curioso que muchos de los pacientes trajesen fotos. Pero además de esto: dos personas trajeron tizas (como recuerdo de un juego infantil pero por otro lado era un recuerdo de castigo del profesor), unas lentejas (recuerdo de una comida muy habitual en la casa), otro elástico como un juego infantil y una señora trajo un juego de sabanas abordados a mano por su madre y abuela.
Las conversaciones cruzaron por temas de la familia-amistades y juegos con los hermanos-, el colegio- el castigo como forma de aprender - y los juegos en la calle - la pelota, la comba y el elástico.
Fue interesante notar que la infancia de esta época (en los 40) fue corta. A 8-14 años los niños ya estaban trabajando, en la casa o/y en la fabrica. Insistieron bastante que hoy en día los niños tienen de todo y juegan con ordenadores. No saben jugar los juegos de antes.
Pero, sus memorias fueron felices, había mucho respeto a los mayores y el castigo fue considerado como algo normal, formaba parte de la vida.

2ª sesión: Explicación de los objetos – ETAPA: INFANCIA

2008-11-07T19:09:00.000+01:00

1ª sesión: Recuperar la visita a la exposición Entretelas

2008-11-04T18:44:00.006+01:00

Exposición del cortometraje donde un grupo de pacientes explican su visión hacia los cuadros.
La Pintora, Chelete Monereo, provoca la memoria explicando una selección de los cuatros mostrada con un powerpoint.
El objectivo es de estimular un diálogo entre los pacientes sobre la memoria y como los objetos y telas (incluyendo su propio ropa) puede ayudarnos en recordar experiencias vividas (vivencias emocionales).
Además es importante relacionar la memoria con expresiones emocionales como: cariño, juego, la risa, familia, amigos. Siempre tratar de lograr positivismo.

Memoria: Taller 1 - Entretelas.

2008-10-27T17:19:00.010+01:00

Taller 1: Arte y Cultura como Terapia
Entretelas, CON CHELETE MORENEO, PINTORA Mayo-Dic. 2008
Metodología Cualitativa y Cuantitativa

1. INTRODUCCIÓN:
La enfermedad de Alzheimer (EA) es una enfermedad degenerativa de las células cerebrales -las neuronas- de carácter progresivo, de origen todavía desconocido, y frente a la que no se puede, actualmente, ofrecer ningún tratamiento capaz de curarla o prevenirla.
Considerada durante muchos años como una enfermedad rara, afecta al 5-7% de las personas de más de sesenta y cinco años. Es la causa de invalidez, dependencia y mortalidad más frecuente en los mayores.
Cerca de 700.000 personas están afectadas en España y se manifiestan mas de 100.000 nuevos enfermos al año. Si se estima el número medio de miembros de una familia a 4, son más de dos millones las personas que, hoy en día, ven su vida trastornada por la enfermedad.
Según las últimas estimaciones, 8 millones de europeos están afectados por la enfermedad de Alzheimer.
Teniendo en cuenta el envejecimiento de la población y el futuro incremento de personas mayores de 80 años, se prevé que el número de enfermos se duplique en el 2020 y triplique en el 2050.
Es uno de los retos más importantes a los que deberá enfrentarse la sociedad en el transcurso del siglo XXI. (ref. http://www.fundacionalzheimeresp.org)
En los períodos iniciales, en los enfermos de Alzheimer destaca la pérdida de las habilidades cognitivas. Conforme avanza la enfermedad el deterioro de la persona se generaliza a otros ámbitos de la conducta, alcanzando los ámbitos emocionales y motores, entre otros.
Es bien conocido que las experiencias sensitivas y emocionales tienen una impregnación y soporte en las partes más primitivas del cerebro. Ésta puede ser una de las razones por las que las conexiones y/o redes neuronales que dan soporte a las emociones tardan más tiempo en deteriorarse.
Si se consigue que en las primeras etapas de la enfermedad los pacientes realicen actividades de estimulación psicomotora que estén vinculadas con sus vivencias emocionales, podemos obtener como resultado un mejor pronóstico en algunas de las variables que incidirán en su calidad de vida.
Un posible soporte para realizar las actividades con un mayor vínculo emocional es introducir contenidos relacionados con la expresión de sentimientos y la creatividad, que han de relacionarse con las experiencias vitales de los pacientes.
En las demencias, el arte ha sido anteriormente empleado como terapia, si bien aún es necesaria mayor investigación sobre sus resultados beneficiosos. (Patricia Baines “Quality Dementia Care Nurturing the Heart: creativity, art therapy and dementia” Publication No. 3 September 2007 in the Quality Dementia Care series. Alzheimer’s Australia. Living with Dementia.)
Uno de los pioneros en estudiar y utilizar propiedades terapéuticas de la creación artística para enfermos mentales fue el médico y historiador de arte alemán Hans Prinzhorn (1886-1933). Influido por la mirada hacia adentro del expresionismo alemán, buscaba el origen del impulso artístico y fue testigo en el arte contemporánea. Las teorías de Prinzhorn permiten la existencia de varias acercamientos hacia procesos de configuración. Él defendió que la intención del artista tiene que ser considerada como un esfuerzo de comunicar el contenido de la psique. Asimismo, el observador tiene que apartar cualquier prejuicio para poder percibir la expresión esencial interior de cualquier obra de arte. (Prinzhorn Collection, Heidelberg en Alemania: http://www.prinzhorn.uni-hd.de y la exposición: Beyond Reason. Art and Psychosis. Works from the Prinzhorn Collection. Hayward Gallery Londres 1996). El libro, Bildnerei der Geisteskanken (La producción de imágenes de los enfermos mentales), (1922) de Hans Prinzhorn, es conocida como uno de los primeros libros de arte psiquiatrica. Fue el primer esfuerzo de analizar los dibujos de los enfermos mentales, no sólo de su psique pero también de su estética.
Además, y como manera de difundir la conciencia de la enfermedad dentro la sociedad, museos como Museo Moderno de Nueva York (MOMA) ofrece programa para pacientes con Demencia y Alzheimer y sus familiares, dentro sus programas educativos. Así, el museo explica una selección de obras de arte a los pacientes y fomenta el lenguaje expresivo de los pacientes. (The MOMA Alzheimer’s Project: Making Art Accessible to People with Dementia. A Guide for Museums. The Museum of Modern Art. http://www.moma.org/education/alzheimers).
A partir de las experiencias de diferentes manifestaciones del arte y empleo de la pintura como lenguaje en algunos tipos de demencias y teniendo en cuenta la importancia que, para los pacientes de Alzheimer, tienen las vivencias y las emociones en el pronóstico de la enfermedad, nos proponemos realizar un experimento empleando la pintura como estrategia de motor emocional en una muestra de pacientes de EA.

OBJETIVOS
1. Aumentar la manifestación y descripción de los sentimientos por parte de los pacientes.
2. Aumentar la manifestación y descripción de las emociones por parte de los pacientes.
3. Mejorar la calidad de vida, las actividades y la realización de las actividades de la vida diaria.
4. Mejorar la relación entre pacientes y sus familias.
5. Establecer un puente del pasado hacia el presente.

METOLOGÍA
Sujetos:
La selección de los pacientes consistió en que iban a la Unidad de Demencias. En total participaron 10 personas de Nivel 4 gds (6 hombres y 4 mujeres) divididos en dos grupos en la función de participar en la asistencia a la Unidad de Demencias en sesiones de Estimulación Cognitiva.

Intervención:
Las 13 sesiones de intervención tomaron lugar desde 4 de noviembre hasta 16 de diciembre 2008. Antes de iniciar los recuerdos detrás de los objetos, fue necesario recuperar el recuerdo de la visita a la exposición Entretelas. A la hora de la llegada de las maletas, las presentamos con la explicación de su función de guardar sus objetos valiosos en una caja resistente y sólida. Finalizando, explicaron los recuerdos de los objetos y la elaboración del pañuelo, la última sesión del Taller fue enfocada en cerrar las Maletas, recordando toda la trayectoria desde el principio y situar el pañuelo dentro de ellas para proteger los objetos.
La duración de cada sesión: 1 hora y media.

2. EL PROCEDIMIENTO:
A partir de la exposición Entretelas, obra de la pintora Chelete Monereo en el Museo de Bellas Artes de Murcia, iniciamos el primer Taller de Arte y Cultura como terapia. El día 3 de junio 2008, los pacientes de Alzheimer visitaron la exposición acompañados por sus familiares, la pintora y el equipo médico. (“A través del armario” Catálogo para la exposición Chelete Monereo, Entretelas en el Museo de Bellas Artes de Murcia. 2008).
Utilizando la exposición como provocación para activar conversaciones sobre los recuerdos ligados a sus pertenencias, los pacientes construyen con ellas unas Maletas De Recuerdo. Esta actividad comienza en sus hogares con la familia y se lleva a cabo en la Unidad de Demencias con los médicos de la misma. Los pacientes con sus familias recopilarán objetos/cosas cargados de recuerdos para ellos. (Worlds in a Box, Whitechapel Art Gallery, London, 1995. The South Bank Centre.
En la Unidad de Demencias los pacientes tendrán una preciosa maleta de cuero para guardar y localizar sus objetos con memoria. En el proceso de organizar las pertenencias, los pacientes explican la colección al equipo médico. Para facilitar el trabajo, los pacientes dispondrán de una guía elaborada por el equipo médico.
A partir de este momento, Chelete se reincorpora al taller para trabajar con los pacientes en la creación de un Pañuelo De Memoria.
El taller, Entretelas, finaliza con una exposición donde se muestran las MALETAS DE RECUERDO, el PAÑUELO DE LA MEMORIA y una selección de la obra de Chelete; todo ello acompañado por un informe médico sobre el taller.
Los objetos fueron elegidos por los pacientes (aunque guiadas) relacionados con el juego, la escuela, la vida laboral, la familia y la amistad. Tras haber coleccionado objetos y fotografías de sus hogares, cada paciente los lleva a la Unidad para organizarlos en su Maleta del Recuerdo. Al ponerlos dentro, el paciente trabaja su memoria explicando las situaciones detrás de 1 a 3 objetos siguiendo el orden desde su infancia, juventud y edad de madurez durante 6 sesiones. El reto es identificar la emoción que se asocia con el objeto y su situación siguiendo las entrevistas guiadas.
La definición de caja es un contenedor para guardar cualquier cosa. Pero en las manos de los artistas, esta definición se expande y trasforma hasta ser un lugar para ensambladura, eventos de azar, performance, ideologías, sueños y pesadillas. La Caja es como una forma de escenografía para la barrera entre lo privado/público, un marco extendido, una broma, un secreto, un gabinete de curiosidades... como la colección Fluxus, Marcel Duchamp, Joseph Beuys, Richard Hamilton, Joseph Cornell, y más recientemente, el grupo artístico, YKON, que surgió desde la Primera cumbre de micro-naciones en Helsinki (agosto 2003), entre otros muchos.
En el Taller de Entretelas utilizamos la Caja (o la Maleta) como una herramienta de expresión, una llamada desde la profundidad de la memoria de cada paciente. Asimismo, surgieron recuerdos con la familia y amigos, de celebraciones y trabajos, regalos de novios y cosas que les había acompañado a lo largo de la vida.
Para proteger y envolver los objetos tan valiosos, los pacientes elaboraron un Pañuelo de la Memoria para sus maletas. Este pañuelo forma parte de la narración de su camino de la vida a través de los objetos. La función de este pañuelo es de envolver los objetos dentro de la Maleta, cuidándoles en forma especial. Mantenemos las épocas de la infancia, juventud y edad de madurez para trabajar con el tiempo, colores de la vida y escrituras/dibujos de actos de profunda importancia. De esta forma el objetivo es provocar y trascribir emociones a través de la expresión no verbal.
Observando la evolución del Taller, el equipo médico en colaboración con la pintora, consideraba necesario hacer unos ajustes al programa previamente establecido. En vez de añadir un elemento más y trabajar con fotos, nos ha parecido mejor trabajar directamente con una tela y dibujar sobre ella. Chelete nos propuso trabajar con una tela larga que representaba la vida del paciente divida en tres etapas: infancia, juventud y la edad de madurez, como han descrito sus objetos. Dibujarían, escribirían, y coserían encima de la tela los recuerdos de sus seres queridos y situaciones vividas.
En tres sesiones los pacientes, individualmente, cortan un trozo de la tela según su interpretación sobre el tiempo y dibujan sus experiencias vividas encima. En la cuarta sesión se unen los diferentes trozos de su vida y tratan de recuperar las situaciones que han dibujado anteriormente.
Temas y preguntas de estimulación fueron enfocadas en recuerdos de sus padres, juegos infantiles y amigos, buenos recuerdos y malas experiencias, la vida diaria del presente.

Instrumentos y organización.
Para registrar el taller, cada objeto tiene su hoja de evaluación donde se mide el grado de la emoción – el lenguaje corporal de la risa, el llanto, el enfado, la tristeza, nostalgia, soñar - aparte de responder a las preguntas que consiste la entrevista correspondiente a cada objeto seleccionado.
Cada sesión evalúa y observa al paciente por parte del clínico cuestiones de conducta y estado emocional.
Medida de las variables:
Antes del inicio de la intervención, a la finalización de los talleres y a los 4 meses post-intervención, se medirá el tiempo de participación y la implicación de los pacientes en el desarrollo de los talleres.
Indicadores de medida mediante seguimiento clínico y/o cuestionarios de calidad de vida, nivel de deterioro, el nivel emocional, la conducta, el estado mental, el estado de satisfacción, etc.
Para poder seguir observando posibles cambios y desarrollo de la enfermedad de estos pacientes, todas las sesiones están grabadas en video con sonido y fotografiadas. Así, se puede medir y comparar datos a lo largo del tiempo establecido de la investigación, datos de expresión del lenguaje y emocional.

3. CONCLUSIÓN
Con los Talleres culturales y de arte como terapia dentro de la investigación cualitativa abríamos el debate sobre Alzheimer hacia una nueve línea de investigación donde el arte se suma a la investigación científica y a la evaluación cualitativa. El objetivo es comprometer, a través de distintos talleres, al arte como herramienta para la investigación científica.
En el arte, una de las herramientas más comprometidas para trabajar con la realidad son las sensaciones. Su visión y sensibilidad hacia la sociedad nos hace consciente en la complejidad del individuo y maneras de ver el mundo. El arte nos enseña la relatividad de las cosas y subjetividad a lo que rodea al hombre.
Complementando la razón que nos hace capaces de identificar conceptos, discutirlos, encontrar coherencia o contradicción entre ellos y así concluir o deducir otros distintos de los que ya conoce, las emociones son procesos neuroquímicos y cognitivos relacionados con la construcción de la mente —toma de decisiones, memoria, atención, percepción, imaginación. Es cierto que recordamos más profundamente momentos en nuestras vidas que han pasado por la área de la emociones previamente.
Asimismo, una de las razones para defender investigación cualitativa para los pacientes de Alzheimer en los primeros niveles de la enfermedad es valorar la importancia del motor emocional. Se valora la emoción que no es contable y es difícil de medir. Un ejemplo que surgió en el Taller en relación de la emoción fue que al dibujar una figura femenina y fijarla bien con hilo, los ojos de una señora se llenaron de lagrimas porque ella estaba fijando bien a su madre para que no se fuera.
La investigación cualitativa se documenta en forma de observación por parte del clínico.

BIBLIOGRAFIA:
* Lamberto Vera Vélez, UIPR, Ponce, P.R “ La Investigación cualitativa”.
* Pita Fernández, S., Pértegas Díaz, S., “ Investigación cuantitativa y cualitativa”. Cad. Aten. Primaria 2002; 9:76-78.
* Anja Declercq: “(Participant) Observation in Nursing Home Wards for People Suffering from Dementia: The Problems of Trust and Emotional Involvement”. Forum: Qualitative Social Research. Volume 1, No. 1, Art. 25. January 2000.
* Ángel Moreno Toledo: “Repercusión de la enfermedad de Alzheimer en el núcleo familiar”. Trabajo publicado el 29 de agosto de 2008. http://www.psicologiacientifica.com
Bibliografía de arte y arte terapia:
* Worlds in a Box, Whitechapel Art Gallery, London, 1995. The South Bank Centre.
* “A través del armario” Catalogo para la exposición Chelete Monereo, Entretelas en el Museo de Bellas Artes de Murcia. 2008.
* “Nationality in Context” en Framework, n. 7 June 07. Special Nordic Issue.
* Patricia Baines “Quality Dementia Care Nurturing the Heart: creativity, art therapy and dementia” Publication No. 3 September 2007 in the Quality Dementia Care series. Alzheimer’s Australia. Living with Dementia.
* Carlos Acosta Rizo (05-05-2008): “Pinturas teñidas de demencia y Alzheimer.”
* Neus Rodríguez Cabedo: ARTE TERAPIA. Talleres de psicoestimulación a través de las artes. Fundación Uszheimer.
* Chung JCC, Lai CKY, Chung PMB, French HP: ‘Snoezelen para la demencia’. Cochrane Plus, 2008 Número 2. Oxford. (Traducida de The Cochrane Library, 2008 Issue 2. Chichester, UK: John Wiley & Sons, Ltd.).
* K. Neil Jenkings, Rachel Woodward & Trish Winter: “The Emergent Production of Analysis in Photo Elicitation”.
* “Pictures of Military Identity” Forum: Qualitative Social Research. Volume 9, No. 3, Art. 30 September 2008.

La visita a Entretelas

2008-06-03T10:18:00.001+02:00

Los pacientes de Alzheimer visitaron la exposición acompañados por sus familiares, la pintora y el equipo médico. Utilizando la exposición como provocación para activar conversaciones sobre los recuerdos ligados a sus pertenencias, las pacientes construirán con ellas una Maleta de Recuerdos. Esta actividad comienza en sus hogares con la familia y lleva a cabo en la Unidad de Demencias con los médicos de la misma. Los pacientes con sus familias recopilarán objetos/cosas cargados de recuerdos para ellos.

Invitación a la exposición, Entretelas

2008-05-30T16:48:00.012+02:00

La Fundación AlzheimUr y la Unidad de Demencias del Hospital Virgen de La Arrixaca

invitan a __________________ y a sus familiares a la exposición:

Chelete Monereo “Entretelas”

El Martes 3 de junio a las 18 h.
Museo de Bellas Artes de Murcia, c/ Obispo Frutos, 12.

Editorial

2008-05-29T13:47:00.002+02:00

Taller 1 Entretelas
FUNDACIÓN AlzheimUr
COLABORACIÓN CON CHELETE MORENEO, PINTORA Mayo-Dic. 2008

Con este primer Taller Cultural y de Arte como Terapia abrimos el debate sobre Alzheimer hacia una nueva línea de experimentación dentro la investigación: el arte se suma a la investigación científica y a la evaluación cualitativa.

El objetivo de la Fundación AlzheimUr es comprometer, a través de distintos talleres, al arte como herramienta para la investigación científica desarrollada en la Unidad de Demencias (Hospital Universitario “Virgen de la Arrixaca”, Murcia).

En el arte, las sensaciones son unas de las herramientas más comprometidas para trabajar con la realidad. La visión del artista y su sensibilidad hacia la sociedad nos hace conscientes de la complejidad del individuo y las maneras de ver el mundo. El arte nos enseña la relatividad de las cosas y la subjetividad que rodea al hombre.
Al igual que la razón nos hace capaces de identificar conceptos, discutirlos, encontrar coherencia o contradicción entre ellos, las emociones son igualmente importantes en el desarrollo humano y la construcción de nuestras mentes. Nos hace capaz de tomar decisiones, trabajar la memoria, la atención, la percepción y la imaginación en nuestra labor de la convivencia social.
La investigación científica nos ha informado que los recuerdos están más asentados en nuestra memoria si las experiencias vividas han pasado por el área de las emociones previamente. Por lo tanto, uno de los mayores objetivos de esta colaboración entre el arte y la investigación científica en los presentes Talleres Culturales y de Arte es que los pacientes se estimulen y se sientan provocados, a través de las emociones, para hacer puente entre el pasado y el presente.
Ésta fue la razón de convertir la exposición de la pintora Chelete Monereo, expuesta en el Museo de Bellas Artes en Murcia, en el arranque del primer Taller.

ENTRETELAS
En su exposición – Entretelas – la artista nos pide reflexionar sobre nosotros mismos, dentro del contexto de la manera en que miramos al pasado: a la vida de nuestras abuelas y bisabuelas. Para indicar el hilo de conexión, la artista convierte la tela en un lenguaje propio. Es un material que porta distintos significados según la generación. Así, para dejar un margen para la interpretación, Chelete propone Entretelas como el título para la exposición. Es un juego de palabras que deja un significado más o menos rígido o flexible, según el contexto. Es decir, “entretela” puede ser una tela rígida que se coloca entre la tela y el forro de algunas partes de los vestidos para darles rigidez. Otra forma de entender la idea es la de estar dentro de telas, la situación de estar rodeado de muchas cosas. Curiosamente, los dos significados dan la impresión de estar pero sin ser vistos. Un tercer significado implica la voluntad de entretejer en el sentido de entrelazar situaciones o ideas con un respeto recíproco.
Con esta idea de entretejer tejidos, objetos y fragmentos de memorias, el paciente de Alzheimer, junto con la artista, sus familiares y el equipo de médicos de la Unidad de Demencias recoge el hilo que le lleva hacia su pasado para tratar de retener la memoria de su presente.

Halldóra Arnardóttir
Doctora en Historia del Arte
Coordinadora de Talleres Culturales y de Arte como Terapia (Fundación AlzheimUr)